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王赓武是怎样帮助李光耀消灭南大的（之四）
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王赓武是怎样帮助李光耀消灭南大的（之四）
泉水编
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[摘要] 《王赓武报告书》是为了兼并南大而写的。兼并南大是整个同化运动中最重要的一个环节。南大是华文教育的堡垒，民族教育的灵魂。南大一被兼并，同化运动也就大功告成了。在王赓武之前，已有“恶毒荒唐的报告书”：《白里斯葛报告书》。那是官僚政客林有福为迫害南大而设计的报告书，但林有福还来不及打死南大就下台了。
然后是李光耀上台。王赓武就在这个“恶毒荒唐的报告书”的基础上，写了一份更加“恶毒荒唐的报告书”，成为李光耀的《兼并南大计划书》，把南大一棒一棒活活打死。
然后是李光耀上台。王赓武就在这个“恶毒荒唐的报告书”的基础上，写了一份更加“恶毒荒唐的报告书”，成为李光耀的《兼并南大计划书》，把南大一棒一棒活活打死。
原题：兼并南洋大学 修订本 四
25/07/15
作者/来源：董狐
25/07/15
作者/来源：董狐
（四）王赓武赞成李光耀罗织的罪名
在王赓武看来，南大办不好的原因又是什么呢？他说：另外我亦有些野心，可能当时年纪轻，经验不镑，相当理想。……因此，我们不仅要南大与其他两所大学平等，还希望有些地方比他们更好，现在想来可能有些幼稚。……我们的野心是希望南大学生可以三种语言也成，现在想来真是一个过份的理想，非每人可做到。语言稍微差一点的学生可以最少熟悉两种语言，不是英语跟华语，就是马来语、华语，因为大家都是华校学生，华语不成问题，这是我们当时的信心。……这个目标能达到的话，南大学生要比其他两所大学好，英、马语可与他们比，又多一个华语，将来在社会上会更强。
他所说的“希望南大学生可以三种语言”的理想并非不好，南大学生也一直在努力学习母语之外的语言。这并不是什么问题。但他又说“现在想来可能有些幼稚。”这话隐含的意思是：南大的失败是因为学生学不好第二语文。这正是李光耀罗织的罪名。
南大从一开始就十分重视英文，规定一年级学生必修英文，是一整年的课（8学分或6学分），必须及格。这是为了让学生掌握基本英文，方便就业。李光耀说南大毕业生完全不懂英文，纯为污蔑。
这本是很好的制度，王赓武的报告书却取消了这个制度。可是他又说英文很重要，自相矛盾。王赓武是不是遵照李光耀的意思，故意这么做，以便污蔑南大毕业生不懂英文呢？这只有他们两个才知道。
一般南大学生的英文程度不高，确是事实，但并非李光耀所说的“他们实际上不懂英语”。南大学生在入学之前，都学过十二年的英文，虽然一般不那么好，但完全可以作为基础，以求提高。除了中文系和历史系之外，其他学系教学时都会用到英文课本和参考书。理学院和商学院尤其如此。当然，学生的英文程度不可能像英文大学的学生那么高。作为提升的基础，并不是个什么大不了的问题。就是中文系毕业生也有到西方大学求得高级学位的例子。
南大毕业生到海外升学，开始时都遇到外语困难，但努力学习后，都能克服，学业有成，就是因为原先的外语知识，可为上进的基础。
在李光耀推行同化政策之前，星马两地华人社会通用华文，南大毕业生完全有生存空间。当然，要进入国际机构工作，须懂外文。南大毕业生知道如何调整自己。第二语文不好只是李光耀关闭南大的莫须有罪名。王赓武重视的不是教育，而是政治，所以赞同李光耀罗织的罪名，以示忠心。
访问学生又问他：
有一个说法认为那份报告书发表后很明显看到南大的一个转变，就是由一所中国人的大学或是保存中国文化为宗旨的大学转为一所近似英式的大学。另外，亦由一所以华文为教授语言的大学转为以英语为主的授课语言的大学，此亦影响到当时新加坡的独立中学或华文中学之发展。请问校长对华文教育及中国人大学的看法如何！
王赓武的回答是：
这点并非报告书的原意，报告书是以华文为主要的教学语言，但是我们为追求双语教学，这是一个很困难的问题。当年我们是比较理想一点，以为可以多下一点功夫可克服困难。但我们的意思是绝对保留华文的，华文是南大的基本语文，报告书亦有此意。我们亦把英语系取消，以为可以不太看重英语，以华语为主，利用语言中心，加上马来语系鼓励同学。……我们基本上没有把华语撇开，重英轻中。但后来何以形成这个现象呢？那是新加坡独立之后的事。……新加坡独立以后他们的教育政策是完全另外一个问题，这是我们未预料到。
报告书的原意为何，不得而知，但实施报告书的结果却是导致南大被关闭了。这是大家都看到的。这一点，在报告书一公布的时候就预见到了，所以才引起学生罢课抗议。王赓武不应不知道。
他既然认为英文重要，为什么又说“我们亦把英语系取消，以为可以不太看重英语”？这不是自打嘴巴吗？
南大一开始就“追求双语教学”。现代语文系不仅可以主修英文，也可以学习马来文、法文、德文、日文。南大不仅不排除外文，而且鼓励学生学习外文。取消现语系只有一个原因，就是为后来的合并铺路。这是李光耀早就计划好的，而且让魏雅聆写在报告书中。王赓武不可能不知道。李光耀后来教育政策只不过是照计划行事而已。如果说李光耀后来的教育政策违背了报告书的原意，为何王赓武不站在教育的立场批评？他对李光耀的忠心蒙蔽了他的良知。
在王赓武看来，南大办不好的原因又是什么呢？他说：另外我亦有些野心，可能当时年纪轻，经验不镑，相当理想。……因此，我们不仅要南大与其他两所大学平等，还希望有些地方比他们更好，现在想来可能有些幼稚。……我们的野心是希望南大学生可以三种语言也成，现在想来真是一个过份的理想，非每人可做到。语言稍微差一点的学生可以最少熟悉两种语言，不是英语跟华语，就是马来语、华语，因为大家都是华校学生，华语不成问题，这是我们当时的信心。……这个目标能达到的话，南大学生要比其他两所大学好，英、马语可与他们比，又多一个华语，将来在社会上会更强。
他所说的“希望南大学生可以三种语言”的理想并非不好，南大学生也一直在努力学习母语之外的语言。这并不是什么问题。但他又说“现在想来可能有些幼稚。”这话隐含的意思是：南大的失败是因为学生学不好第二语文。这正是李光耀罗织的罪名。
南大从一开始就十分重视英文，规定一年级学生必修英文，是一整年的课（8学分或6学分），必须及格。这是为了让学生掌握基本英文，方便就业。李光耀说南大毕业生完全不懂英文，纯为污蔑。
这本是很好的制度，王赓武的报告书却取消了这个制度。可是他又说英文很重要，自相矛盾。王赓武是不是遵照李光耀的意思，故意这么做，以便污蔑南大毕业生不懂英文呢？这只有他们两个才知道。
一般南大学生的英文程度不高，确是事实，但并非李光耀所说的“他们实际上不懂英语”。南大学生在入学之前，都学过十二年的英文，虽然一般不那么好，但完全可以作为基础，以求提高。除了中文系和历史系之外，其他学系教学时都会用到英文课本和参考书。理学院和商学院尤其如此。当然，学生的英文程度不可能像英文大学的学生那么高。作为提升的基础，并不是个什么大不了的问题。就是中文系毕业生也有到西方大学求得高级学位的例子。
南大毕业生到海外升学，开始时都遇到外语困难，但努力学习后，都能克服，学业有成，就是因为原先的外语知识，可为上进的基础。
在李光耀推行同化政策之前，星马两地华人社会通用华文，南大毕业生完全有生存空间。当然，要进入国际机构工作，须懂外文。南大毕业生知道如何调整自己。第二语文不好只是李光耀关闭南大的莫须有罪名。王赓武重视的不是教育，而是政治，所以赞同李光耀罗织的罪名，以示忠心。
访问学生又问他：
有一个说法认为那份报告书发表后很明显看到南大的一个转变，就是由一所中国人的大学或是保存中国文化为宗旨的大学转为一所近似英式的大学。另外，亦由一所以华文为教授语言的大学转为以英语为主的授课语言的大学，此亦影响到当时新加坡的独立中学或华文中学之发展。请问校长对华文教育及中国人大学的看法如何！
王赓武的回答是：
这点并非报告书的原意，报告书是以华文为主要的教学语言，但是我们为追求双语教学，这是一个很困难的问题。当年我们是比较理想一点，以为可以多下一点功夫可克服困难。但我们的意思是绝对保留华文的，华文是南大的基本语文，报告书亦有此意。我们亦把英语系取消，以为可以不太看重英语，以华语为主，利用语言中心，加上马来语系鼓励同学。……我们基本上没有把华语撇开，重英轻中。但后来何以形成这个现象呢？那是新加坡独立之后的事。……新加坡独立以后他们的教育政策是完全另外一个问题，这是我们未预料到。
报告书的原意为何，不得而知，但实施报告书的结果却是导致南大被关闭了。这是大家都看到的。这一点，在报告书一公布的时候就预见到了，所以才引起学生罢课抗议。王赓武不应不知道。
他既然认为英文重要，为什么又说“我们亦把英语系取消，以为可以不太看重英语”？这不是自打嘴巴吗？
南大一开始就“追求双语教学”。现代语文系不仅可以主修英文，也可以学习马来文、法文、德文、日文。南大不仅不排除外文，而且鼓励学生学习外文。取消现语系只有一个原因，就是为后来的合并铺路。这是李光耀早就计划好的，而且让魏雅聆写在报告书中。王赓武不可能不知道。李光耀后来教育政策只不过是照计划行事而已。如果说李光耀后来的教育政策违背了报告书的原意，为何王赓武不站在教育的立场批评？他对李光耀的忠心蒙蔽了他的良知。
王赓武还进一步为自己辩解说：
当时我以为新加坡退出大马，报告书应被取消，因为它主要是为了新加坡参加大马的一个新的政治环境而设的；既然新退出，情况不同，报告书对独立后的新加坡已无意义，报告书是给大马之内的南大的。……等了一段日子新独立政府突然公布要执行其中内容，但卻没有真正执行。如果详细看报告书的内容在对比新加坡对南大的政策，可以看到他们并无按照它执行。
这完全是搪塞之词，想为自己助纣为虐脱罪，丝毫没有反省的良知。
王赓武当时是秉承李光耀的意旨来写报告书的，和马来西亚毫无关系。虽然新加坡当时已加入马来西亚，但仍然保留教育和劳工两项权利。李光耀早就决定关闭南大。他要怎么做由他决定。这是属于教育方面的事,马来西亚政府不得干预。王赓武热衷政治,组织过政党，不可能连这样的事都不知道。
至于说李光耀没有完全按照他的报告书执行，那也是李光耀的权利。他可以按照自己的想法去做。王赓武的角色是在报告书中定下李光耀关闭南大的步骤，方便李光耀行事。要是王赓武真的对此不满，为什么甚至于在李光耀死后都不提出异议？从他对李光耀的忠心看来，他只是尽臣子的责任，为皇上服务罢了。
李光耀关闭南大的步骤，都写在《王赓武报告书》里：
第一步，改变南大的学制,跟新加坡大学的一样，以便合并。
第二步，改变南大的教学语言，跟新加坡大学的一样，以便合并。
第三步，两校联合校园，正式合并。在“新加坡大学”的前面加上“国立”两个字，南洋大学便彻底消失。这一步是在《魏雅聆报告书》中设定的，由《王赓武报告书》完成。
在关闭南洋大学之前，李光耀就是按照这三个步骤关闭所有的华校。唯一不同的是，中小学校不必“联合校园”，只需转换成英文学校就兼并成功。
在1960年发表《魏雅聆报告书》之前，李光耀宣布改变华校的学制。紧接着，第二年，1961年，正式大刀阔斧改变华校中学的学制。然后，1964年委任王赓武撰写报告书，改变南大的学制。这一连串的改革都出于李光耀的精心策划，魏雅聆和王赓武都只是奉旨报告，心甘情愿做先锋打手。
《魏雅聆报告书》和《王赓武报告书》的基本目标是一致的，都旨在改变华校中学和大学的学制与教学语言，变得和英校的一样了。
1961年改变华文中学的学制之后，接着下来的重要事项是：
改变华文中学的教学语言。
初级学院在1968年开始设立，逐步改变了华文学校的教学语言，把华文中小学逐步改为英文中小学。
1975年，南大的教学语言正式改为英语。到1980年，便顺理成章和新大合并了。
《白里斯葛报告书》、《魏雅聆报告书》、《王赓武报告书》、《丹顿报告书》是彻底改变华文教育的四份报告书，从而同化华人，改变了华人的命运。这个运动幕后操控的黑手是李光耀，在台前挥刀弄斧的是白里斯葛、魏雅聆、王赓武、丹顿，四个刽子手。
《白里斯葛报告书》是在殖民地时期写的，由英国人在幕后授意，由林有福在台前操作，由李光耀执行。
《魏雅聆报告书》和《王赓武报告书》都是由李光耀授意，延续《白里斯葛报告书》而来的，目的相同。最后由《丹顿报告书》一步达到合并目标。
从一个人肯不肯承担责任，正可以看出一个人的品格。士人阶层的败类生来就是做他人走卒的吗？
王赓武在为自己辩解时，完全忘了他当初是受命撰写报告书的。若无人授意，他为何而写？为谁而写？
王赓武亲眼目睹南大因为他的报告书而转变为英文大学，从而为后来的兼并铺路。从王赓武写报告书到后来的兼并，是早就安排好的剧情。王赓武只是个助纣为虐的配角。
且退一步说，王赓武真的不知道自己是在助纣为虐，因为李光耀没有把真正的意图告诉他，所以他不知道自己所做的事后果严重。
果真如此，在报告书造成恶果之后，王赓武必定醒悟，而且必定因为李光耀隐瞒真实意图而大怒，即使不厉声谴责，也必定会因为自己蒙受不白之冤而埋怨，并向全体南大人忏悔道歉，向全体南洋华人忏悔道歉。可是，王赓武并没有这样的反应，也没有这样做。他现在还在帮李光耀做事。这很显然，他心知肚明自己当年在做些什么。
毫无疑问，《王赓武报告书》是为了兼并南大而写的。兼并南大是整个同化运动中最重要的一个环节。南大是华文教育的堡垒，民族教育的灵魂。南大一被兼并，同化运动也就大功告成了。
在王赓武之前，已有“恶毒荒唐的报告书”：《白里斯葛报告书》。那是官僚政客林有福为迫害南大而设计的报告书，但林有福还来不及打死南大就下台了。
然后是李光耀上台。王赓武就在这个“恶毒荒唐的报告书”的基础上，写了一份更加“恶毒荒唐的报告书”，成为李光耀的《兼并南大计划书》，把南大一棒一棒活活打死。
分类题材: 历史_history, 政治_politics
《新加坡文献馆》
